第一部《莫扎特教育风暴》

作    者：铃木镇一----誉满全球的少儿才能大师

内容介绍：
从“才能教育”上入手，让一般儿童成为品德高尚的神童。

从“智能开发”上着眼，让普通的孩子成为出类拔萃的英才。

铃木镇一教育法：掀起超越国界的少儿教育风暴。

2003年3月31日，新华社播发了一条《千人齐奏小提琴》的消息。消息说：30日，约3000名儿童在东京第50届“铃木教学法”音乐会上演奏小提琴。这些孩子是从日本各个“铃木教学法”音乐学校赶来参加这个一年一度的音乐会的。3000名3-5周岁的孩子，并不是精心选出，但他们如同一人的演奏，让在场的小提琴家都为之感动流泪。

爱因斯坦，这位爱拉小提琴的美国人在他的自传里写道：“我一生的事业得益于童年时期的音乐训练”，出乎意外的是，作为世界一流的科学家，他一度是一个学习成绩一塌糊涂的“笨孩子”，每次考试都是最后一名。满分5分的成绩，他发挥得再好，也只能勉强拿到2分。校长和老师都一直断言：这孩子将来不会有什么出息。到最后，连他自己都失望了，打算退学。但他的父亲并没有失望。老爱因斯坦开始教他拉小提琴，并一再告诉他：唯一能够治疗生而为人的悲伤的良药，并非其他，而是音乐。果然，爱因斯坦的小提琴拉得棒极了，经常被邀请登台演出。在父亲的鼓励下，他开始变得自信起来，并最终成为少数站上科学高峰的煊赫人物。

    这个“故事”作为最好的教育范本，被收在日本著名教育学家铃木镇一的《莫扎特教育风暴》一书里。他在书中试图告诉家长和孩子们这样一个道理：学过音乐的孩子，是最聪慧、最敏感、最善解人意的孩子。比起那些没有接受过音乐训练的孩子而言，这样的孩子更有可能获得幸福美满的人生。

片段节选

从这方面看，诸如"天才是天生的"、"天才和我绝对不一样，我天生就比别人差"这样的观点，无疑是片面和有害的。因为我曾经培养出成百个小提琴神童，人们总错误地认为，那是因为我独具从普通孩子中间识别天才的慧眼。这实在是无稽之谈，我想邀请持有这种观点的人，到我的学校稍微去转一转，那么就会看到，我那么多的学生中，当然不乏天赋极高者，但也有些孩子双目失明，或者得过小儿麻痹症，有的孩子甚至无法控制身体的协调。你该不会认为这些孩子有多么高的天分吧？这样一来，可能有人又要说："这样的孩子你不能培养成神童吗？"     是这样的。不过还是让我们看看那些后来成了神童的孩子，原来又是什么样子的呢。就拿丰田根二来说吧。根二才两岁多的时候，他的父亲就把他带到我家，那时他还是个不懂事的娃娃。他对音乐的兴趣绝对没有玩泥巴的劲头大。如果把泥土和小提琴放在他面前，他肯定不愿去摸琴弦和琴弓的。根二简直像患了多动症，这个孩子非常好动，即使让他安静地在那儿坐5分钟，他都会像屁股上长了刺似的，让他拉琴就更是费尽九牛二虎之力了。 练了一个星期的琴，根二连最简单的音阶都拉不好，这个孩子实在看不出有什么天分。     有一天我有事出门，交代别的孩子跟着7岁的江藤骏练琴。等我办完事回去，看见江藤骏罚根二站到小板凳上，他正在那里放声大哭。看到我回来了，孩子们都来告状，他们说根二一点都不专心练琴，我刚出门，他马上就到院子里玩泥巴、捉蚂蚁去了。大师兄江藤骏去叫他回来，但根二根本不听，当江藤骏去拉他的时候，他干脆耍赖倒在地上打滚。 听了根二的"罪状"，我从凳子上把他抱下来，一边擦拭着他的泪水，一边轻声地说："根二，你不喜欢拉琴，对吧？"根二却文不对题地回答道："蚂蚁正在搬家呢。" "哦，根二现在只是想看蚂蚁搬家，并不是讨厌拉琴，对吧？"     "对。"根二承认。     "你看我们这样做行吗--你先去看蚂蚁搬家，看完了我们再来练习音阶吧。"     "真的？"根二半信半疑。"真的，去吧。"     从此，我批准根二练一会儿琴之后就可以玩上一阵子，因为只有满足了他贪玩的天性，才能真正专心地练好琴。这样一来，其他的孩子相比，他进度当然就慢多了。但是按我所知道的看，无论谁要是遇到根二这样的学生，多半不会再严格要求他，大约已经放弃他了吧？假如是这样，这个后来有"天才儿童"美誉的丰田根二还能成为天才吗？恐怕连普通的小提琴爱好者的水平都不一定能达到。     不过就是开始遇到这种情况，我依然对他有信心，依然认真地教他，他每一点进步都会受到表扬，根二的父亲对儿子期望甚高，但却恨铁不成钢，记得我曾常常对他说："对他要有信心，耐心地等着吧，昨天他又掌握了一小段曲子呢。" 这样，经过持之以恒的努力，根二终于能拉《小星星变奏曲》了，我带着全班孩子为他鼓掌："根二，你真行！"     日后根二成了柏林广播交响管弦乐团的第一小提琴手，在音乐上有了很高的造诣，这恐怕连他的父亲当年都没有预料到吧？他们那批学生确实都很出色：    江藤骏，戈迪思音乐学院高才生； 友松洋子，布鲁塞尔音乐学院博士； 小林伍思，读卖交响乐团第一小提琴手；  铃木西太郎，戈迪思交响乐团第一小提琴手； 纠乌根治子，布鲁塞尔音乐学院高才生。     关于这批学生，还有一点我必须特别指出：我的学校是免试接收这些孩子的。或者说，我的学校的大门永远是敞开的，只要孩子和家长愿意都可以进来，不需要任何考试。实际上，在全国各地，我们的才能教育分部都是这样，就是全都是免试入学。就是说，我的学生根本不是精挑细选的好苗子，正好相反，随便哪个孩子，无论他的资质是高或者低，只要愿意学习我们都愿意接受。我劝每个家长一定要相信：如果掌握了正确的 教育方法，每个孩子都会很出色的。我的学校免试招生，不看重孩子们的天分的原因，正是因为这样观点：才能并非天生，随便哪 个孩子，只要施以正确的教育方法，经过自己不断的努力，都能成 才。按照这种观点被教导成长的孩子们越来越多了，他们最后成才的事实，最为明确地证明了"才能并非天生"这个正确的观点。     因此，现在我们可以明确地得出这样的结论：每一个孩子身上（即使是人们认为是愚钝的孩子）都潜藏着难以估量的 、让人吃惊的巨大能力，每个孩子都是天才，问题的关键在于 我们怎样去开发，去发掘他们身上的这种潜力。     世界上那么多孩子，他们需要住在音符飘舞的小木屋 里，需要被音乐喊醒，需要“用音乐的方式理解世界”。晚年的铃木镇一逐渐总结出一个道理——”没有失败的学生，只有失 败的教师或家长”，由此，他的《莫扎特教育风暴》一书始终坚持鼓 励孩子，并建议让他们接受必要的音乐教育，“用音乐去理解世界”。 　　通过大量的教学实践，铃木镇一形成了一套开发个人 才能，使资质平平的孩子成为一个品德高尚、演艺精湛的音乐家的教育体系。铃木镇一在他的著作中详细阐释了如何将一个能 力欠缺的孩子，改造成为一个才华横溢的人；如何将一个普普通通的孩子，改造成为一个出类拔萃的人。而铃木镇一一生的最大乐 趣，就在于开发孩子的潜能，让孩子表现出人类的和谐、优美。     20世纪50－60年代，铃木镇一的教育实践在日本取得了显著的成绩，接受铃木镇一的才能教育，从三、四岁起用小提琴演奏巴赫、莫扎特曲目的儿童超过20万人。同时，铃木镇一的教 育理念引发了世界范围的教育革命。现在，铃木教学法已推广到全 世界，并由原先只应用在小提琴上，推广至其他乐器，成为世界著名的四大音乐教学法之一，被认为是最符合人类学习原 理的幼儿教育法。在世界各地，每年约有30万以上的儿童，凭借铃木教学法的启蒙引导，正确而成功地开启了音乐之门。据 说，全 美进入各大音乐学院的学生，有70%以上曾经接受过铃木教育法的音乐教育。 　  推荐相关书目：铃木镇一 《用爱浇灌》、《用爱哺育》。这些著作不仅阐述了铃木镇一培养孩子能力的方法，也反映了铃木镇一的人生哲学，是对铃木镇一的教育方法的回顾与总结。